Um portfólio no ambiente de sala de aula é uma coleção de trabalhos que o aluno concluiu ao longo do tempo. É uma descrição do que o aluno aprendeu e o que ele pensa e sente sobre o que aprendeu. Abaixo está uma lista de como implementar portfólios no currículo de inglês. O objetivo desses portfólios é aumentar a apropriação do aluno pela aprendizagem, a responsabilidade e a motivação para continuar. A lógica por trás disso será explicada com mais detalhes mais adiante.
Passos
Etapa 1. No início do semestre, reserve alguns minutos durante o tempo de trabalho em classe (ou tempo de leitura individual) para chamar cada aluno de lado e discutir as metas de aprendizagem para aquele semestre
Deve haver apenas dois ou três objetivos, já que mais do que isso seria irrealista para realmente focar para a realização, e menos do que isso não seria suficiente para uma avaliação completa e precisa do aprendizado do aluno. Para aumentar a responsabilidade e a produtividade do trabalho, certifique-se de que os alunos saibam que ocorrerá uma avaliação no meio do semestre dessas metas, apenas para ver como as coisas estão indo. Nesse momento, as metas podem ser ligeiramente alteradas se forem menos realistas do que parecem.
Etapa 2. Explique que este portfólio deve conter, em cada série, dois exemplos diferentes de escrita criativa (por exemplo, um poema e um conto - mas não dois poemas ou dois contos), um de um ensaio, um de um avaliação escrita para um novo estudo / teste de unidade e uma de uma apresentação / projeto, todos para representar partes do GLO e vários requisitos do SLO relativos a cada uma dessas categorias
Lembre-se de que o conteúdo do portfólio já foi classificado para avaliar os requisitos de GLO e SLO dos alunos, portanto, incluí-los para fins de avaliação adicional dos resultados de aprendizagem é desnecessário.
O início de seu portfólio deve consistir em um índice, dividindo-o em notas distintas. No início de cada seção para as diferentes séries, devem ser apresentadas as metas para aquele semestre
Passo 3. Reserve algum tempo da aula para dar aos alunos a chance de repassar as tarefas anteriores e decidir o que eles acham que é uma representação precisa das melhorias em seus objetivos
Recomenda-se levar pelo menos meia hora a quarenta e cinco minutos a cada três a quatro semanas para concluir isso. Neste momento você também pode fotocopiar quaisquer documentos necessários para salvar no computador ou pen drive, para serem adicionados ao portfólio eletrônico.
Etapa 4. Revisitar e reavaliar as metas no meio do semestre
Quaisquer objetivos irracionais podem ser ajustados neste ponto e alterados para melhor se adequar às habilidades dos alunos, se necessário. O objetivo do portfólio é preparar cada aluno para o sucesso, não para o fracasso. Deixar metas inalcançáveis como estão porque o aluno estava superexcitado sobre o que eles queriam alcançar, ou sugeriu a (s) meta (s) na tentativa de impressionar o professor é inaceitável e frustra o propósito do portfólio, que é aumentar a motivação para tentar orgulho e prova de aperfeiçoamento pessoal. Ao alterar quaisquer metas que foram atingidas acima (ou abaixo), os alunos também aprendem que isso também acontece na vida real e alterar as metas para torná-las mais acessíveis é aceitável e provavelmente necessário.
Etapa 5. No final do semestre, peça aos alunos que escrevam uma autorreflexão com base no cumprimento de seus objetivos
Eles devem incluir se alguma alteração foi feita em seus objetivos e por quê; o que, se eles mudassem, em relação às suas metas anteriores e pensassem ao definir suas metas para o próximo ano; pois após a primeira série o portfólio é iniciado (seja nove ou dez, dependendo do sistema escolar) em quais melhorias eles notaram em sua escrita pessoal, realizações que eles realizaram que não sentiam que poderiam anteriormente, e quais eles gostariam de fazer diferente da próxima vez. A autorreflexão sobre todo o processo permite ao aluno todo pensamento de nível superior de análise, síntese e avaliação do progresso pessoal. Uma rubrica, a mesma para todas as séries e todas as aulas de inglês, será dada aos alunos no início do semestre para que os alunos estejam cientes do que se espera deles.
Essa autorreflexão será a única coisa avaliada para o portfólio. Será uma nota dada pelo aluno em cinco (cinco sendo que eles alcançaram seus objetivos com louvor e uma sendo que nem mesmo tentaram). Desta forma, o aluno não pode obter uma nota zero, o que novamente iria contra o propósito do portfólio como meio de motivação. O professor também apresenta uma nota para o aluno, de cinco, e as duas são calculadas juntas para a nota geral do aluno nesta tarefa do portfólio. Calculando a média das duas notas para chegar a uma nota, o aluno não sentirá que a nota do professor é mais importante do que a sua. No total, o portfólio valerá apenas 10% da nota geral do aluno. Claro, qualquer nota dada deve ser justificada e notas completamente obscuras (se o aluno se premiar com 5/5 em um portfólio que claramente merece 3, ou se um aluno der a si mesmo uma nota modesta de 2 ou 3 em 5 quando eles merecem mais) serão discutidos entre o aluno e o professor e potencialmente alterados para se tornar uma avaliação mais precisa das habilidades do aluno para definir e alcançar metas, avaliar a si mesmo em trabalhos anteriores e avaliação de como alterar trabalhos futuros
Etapa 6. No ano seguinte, reveja as metas anteriores com cada aluno
Com base na autoavaliação do aluno e no cumprimento de metas anteriores, o professor e o aluno decidirão se devem avançar essa meta, criar novas metas se as metas anteriores forem dominadas ou continuar com as mesmas metas se os resultados não forem satisfatórios. Isso ensina os alunos a traçar metas, avaliar a qualidade e a probabilidade delas, alterá-las para torná-las mais realizáveis e, a seguir, criar novas metas construídas e baseadas nas anteriores. Esta é uma habilidade valiosa para a vida que tem aplicação fora da sala de aula.
Pontas
- O uso desses portfólios ao longo de todo o Ensino Médio é semelhante aos nossos Portfólios Profissionais para Educação. Nós o atualizamos depois de cada Semestre Profissional e podemos ver nossas melhorias como professores com base em avaliações, reflexões, micro-ensino e outras atribuições. Isso aumenta nossa confiança como futuros professores, porque a evidência de melhoria está bem diante de nós.
- Usar esta técnica por um período maior de tempo do que um ano letivo permite que os alunos relembrem sua primeira tarefa na décima (ou nona série) que consideraram particularmente bem feita na época, e comparem com algo que eles também veem produziu trabalho agora, e pode então ver o salto na melhoria de então para agora.
- Se um aluno é capaz de ver uma mudança mais drástica na melhoria, é mais provável que se sinta motivado a continuar trabalhando, porque pode realmente ver que é capaz de um progresso notável. Estabelecer metas, fazer reflexões escritas sobre o processo e atribuir uma nota pessoal aumenta a cooperação e o envolvimento do aluno, e assume a responsabilidade pelo aprendizado pessoal. O estabelecimento de metas (com a ajuda do professor) resulta em realização, a realização encontra o sentimento de realização e orgulho, e o orgulho encontra a motivação para continuar e se esforçar mais, criando um ciclo de feedback positivo e um aumento no aprendizado ideal. Aumentando o envolvimento do aluno em sua própria série, criando seus próprios objetivos e refletindo sobre seu trabalho, aumenta a responsabilidade e a apropriação do aprendizado pessoal.
- Os alunos com mais motivação para o sucesso porque têm provas de que são capazes disso têm mais probabilidade de vir para a aula, participar e realmente tentar. Um aluno que sente que está fracassando pode simplesmente desistir e não tentar mais, então o objetivo dos portfólios é preparar os alunos para o sucesso acadêmico para mantê-los freqüentando as aulas.
- Quando você se encontra com os alunos individualmente, eles percebem que você está reservando um tempo para conversar com eles pessoalmente, saber quais são seus níveis de habilidade e aprender um pouco mais sobre o que desejam alcançar com sua classe. Eles veem que a opinião deles é importante para você e que você está lá para ajudá-los a ter sucesso, não falhar. Simplesmente fazendo isso e verificando-os novamente no meio do semestre, você terá a oportunidade de construir um melhor relacionamento com seus alunos e, com sorte, criar um ambiente de sala de aula melhor com mais participação e envolvimento.
Avisos
- Nem todos os professores de inglês concordarão em usar isso em suas salas de aula porque provavelmente criará trabalho extra para eles. Este projeto tira algum tempo da aula que poderia ser usado para ensinar o currículo. No entanto, é um projeto centrado no aluno. Os alunos que não vêm para a aula porque sentem que não podem alcançar nada estão sofrendo de impotência aprendida, que é uma espiral descendente. Um aluno que não está na classe ou que não está fisicamente presente, mas que está ausente do ponto de vista cognitivo, não está aprendendo, o que pode ser mais uma perda de tempo. Como professores, é nossa responsabilidade fazer o que for necessário para aumentar a produtividade dos alunos e o desejo de aprender. Tudo isso leva alguns minutos por aluno para criar metas, uma verificação do progresso no meio do semestre e sentar-se com os alunos individualmente no final do semestre para ver como foi o semestre. Por que não aumentar os relacionamentos pessoais e o relacionamento com cada aluno, se puder? Faça-os sentir que você se importa!
- Envolve coordenação e acordo entre todos os professores envolvidos para garantir que as expectativas e a execução sejam consistentes.
- A classificação é sempre subjetiva. O que um professor sente que merece 5/5, outro professor não pode. A consistência na classificação é importante. Ao criar uma rubrica combinada com expectativas claras que seja adequada para todos os alunos de inglês no ensino médio, uma avaliação justa e consistente é mais alcançável.